Over Graciëlla Soesman en het team
In de praktijk
Toen Graciëlla het keuzedeel kreeg toegewezen, nam ze eerst zelf de leerstof door: vijf hoofdstukken, oplopend in moeilijkheid. Dat was genoeg om te concluderen dat haar studenten dit zelfstandig aankonden. Op basis daarvan maakte ze haar eigen planning: welke opdracht in welke week af moet zijn om op tijd bij het examen te komen.
Ze geeft het keuzedeel niet klassikaal. Ze loopt rond en gaat naast een student zitten op het punt waar die op dat moment is. In het leerprogramma ziet ze per student precies bij welke opdracht iemand is. Zit Pietje bij 2.3, dan opent ze die opdracht en kijkt mee. Zit Farah bij 1.3, dan kijkt ze daar mee. Alle drieëntwintig eerstejaars werken zo tegelijk, ieder op een eigen plek. De vragen die ze krijgt gaan zelden over de stof. Eén studente dacht dat ze voor een opdracht een aparte harde schijf moest kopen; Graciëlla wees haar op OneDrive. Dat is wat begeleiding hier inhoudt: geen uitleg van de inhoud, maar praktische drempels wegnemen.
Die werkvorm vroeg om een ander rooster: waar een les normaal één uur duurt, kreeg digitale vaardigheden anderhalf uur per week. Zo heeft ze de tijd om bij iedere student aan te schuiven.
Die vrijheid werkt twee kanten op. Een clubje van acht ging er hard tegenaan en rondde het keuzedeel al vóór de zomer af, inclusief examen. Wie nog niet klaar is, gaat in het tweede leerjaar verder. De planning bewaakt het examen, het tempo mag verschillen.
Huiswerk geeft ze dan ook niet. Nakijken doet ze steekproefsgewijs. Vóór het examen legt All You Can Learn haar per student een steekproef van gemaakte opdrachten voor. Die beoordeelt ze grondig, en pas als die klopt, ontgrendelt ze het examen. Zo hoeft ze niet alles na te kijken, maar weet ze wel dat het werk inhoudelijk klopt voordat een student examen doet. Na afloop corrigeert ze direct en levert ze het resultaat meteen aan bij het examenbureau. Van eerste opdracht tot examen, alles in dezelfde omgeving.
Wat het oplevert
Voor Graciëlla
De winst zit in tijd. Het verschil merkt ze in vergelijking met een ouder keuzedeel dat ze nog afhandelt via het portfolio van een andere uitgever, een erfenis van een collega die met pensioen ging: dat dossier moet ze van begin tot eind doorlezen. Bij digitale vaardigheden is ze er, in haar eigen woorden, snel doorheen.
Voor studenten
De winst zit in de combinatie van vrijheid en duidelijkheid. Eén studente stond een week voor het examen nog ver terug in de planning. Graciëlla zag het in het overzicht en verwachtte niet dat het zou lukken. Het examen stond gepland, en wie de opdrachten niet af had, mocht niet meedoen. De studente ging in de weekenden zelf aan de slag, haalde de achterstand in en slaagde. "Jij hebt laten zien wat doorzetten is", zei Graciëlla tegen haar.
Wat ze andere docenten zou meegeven
Vraag Graciëlla wat ze een collega zou meegeven die met dit keuzedeel start, en er komt niet één antwoord, maar een optelsom.
De leerstof. "Het leest makkelijk. Geen rare taal voor deze doelgroep, en onderschat dat niet: onze Gen Z is andere koek." De opdrachten beginnen laagdrempelig en bouwen zich op. Dat is volgens haar de reden dat haar studenten grotendeels zelfstandig konden werken, iets waar ze trots op is. Klachten? "Als je klachten krijgt, weet je dat er iets is. Ik kan me er geen herinneren."
De eenvoud van het werken zelf. Overzicht over waar iedereen staat, steekproefsgewijs controleren, het examen ontgrendelen en direct aanleveren bij het examenbureau.
Ze zegt er eerlijk bij dat ze alleen over Digitale vaardigheden gevorderd kan oordelen, het enige leerprogramma waarmee ze dit schooljaar werkte. Maar dat beviel goed genoeg om haar manager aan te raden ermee door te gaan. Dat er altijd iemand opneemt als ze belt, soms twee keer over dezelfde vraag, telde daarin mee.